Comprensión de lectura y rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria San José, Puno 2018

La presente investigación se propone determinar el grado de asociación que existe entre la comprensión de lectura y el rendimiento académico en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria de la Institución educativa Secundaria San José de la ciudad de Puno, correspondiente al año escolar 2018. La población de estudio estuvo constituida por 21 estudiantes. Las técnicas de investigación que se utilizaron fueron el examen de comprensión de lectura para la primera variable y el análisis documental para la segunda variable, siendo sus instrumentos la prueba de comprensión y la guía de análisis documental, respectivamente. Para la prueba de hipótesis se aplicó el modelo estadístico del coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados que se obtuvieron señalan que el 86% de estudiantes evidenciaron buen nivel de comprensión de lectura y el nivel de rendimiento académico del 81% de los estudiantes es, también, bueno. Como conclusión general se determina que entre las dos variables existe un grado de asociación positivo alto, lo que se sustenta con el valor de r =0,801, lo que, según la escala de valores de Pearson, significa que la asociación es en el grado señalado.Tesi

Habilidades semánticas básicas del discurso y el proceso semántico de la lectura en estudiantes con dificultades en la comprensión verbal del primer y segundo año de educación secundaria de la I.E. “Túpac Amaru II” del distrito de Chorrillos - UGEL 07

La presente investigación básica y de diseño descriptivo correlacional tiene como marco teórico a la lingüística del texto y al enfoque cognitivo de la lectura. Su principal propósito fue establecer la relación que existe entre las variables: habilidades semánticas del discurso y el proceso semántico de la lectura, en una muestra de 143 estudiantes del primer y segundo año de educación secundaria con dificultades en la comprensión verbal de la I.E. “Túpac Amaru II” del distrito de Chorrillos - UGEL N° 07. Para ello se utilizaron la Prueba Habilidades semánticas - PHS para evaluar algunas habilidades semánticas básicas relacionadas con el discurso y la Prueba de Evaluación de las competencias de Comprensión Lectora - ECLE 3 para evaluar el proceso semántico de la lectura de textos expositivos. Ambas pruebas de autores de reconocida trayectoria científica fueron adaptadas a nuestra realidad y sometidas a un estricto proceso de validez y confiabilidad. Los resultados obtenidos confirmaron las hipótesis planteadas y dieron fe que las habilidades semánticas básicas del discurso se relacionan significativamente, en sentido positivo, con el proceso semántico de la lectura. De acuerdo a los resultados, se concluye que a mayor dominio de las habilidades semánticas del discurso, mayor dominio en el proceso semántico de la lectura. Asimismo, la aceptación de las hipótesis nos permite sugerir cuán importante es desarrollar las habilidades de la sinonimia, antonimia, coherencia local e inferencias para favorecer el rendimiento de la comprensión lectora.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.Tesi

Actividades De Motivación Y Su Influencia En El Rendimiento Académico En El Área De Comunicación En Estudiantes Del Segundo Grado De Secundaria De La Institución Educativa La Victoria, Abancay 2018.

El presente trabajo de investigación está orientado a demostrar la influencia que tienen las Actividades de Motivación en el rendimiento académico en el área de comunicación en estudiantes del segundo grado de secundaria de la institución educativa La Victoria, Abancay 2018. Desde la perspectiva de una investigación de tipo aplicativo experimental y utilizando el diseño cuasi-experimental de Grupo de Control; se llevó a cabo un conjunto de actividades utilizando los conceptos de las Actividades de motivación; y a través del muestreo no probabilístico se eligió una muestra de 30 estudiantes del segundo grado de educación secundaria a quienes se les aplicó la pruebas con los siguientes instrumentos: Ficha de entrevista para evaluar los niveles de autoestima y ejecución del proyecto de vida, Ficha de observación para medir los niveles de Expresión y Comprensión Oral, Cuestionario de Comprensión lectora para medir los niveles de comprensión lectora; antes y después del cuasi-experimento. Respecto a los resultados se encontró que existe un 33% de estudiantes para quienes las actividades fue muy bueno, estas personas también alcanzan el de excelente en la dimensión de Expresión y comprensión oral, así mismo el valor Sig. es 0,031 inferior que el nivel de Significancia de 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula; por lo que se puede afirmar que la aplicación de las Actividades de motivación mejora positivamente el rendimiento académico en el área de comunicación en las estudiantes del segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa La Victoria, Abancay 2018

La evaluación masiva de la lectura en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Particular “San Martín de Porres” - Santa Anita, 2016

En la investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de la evaluación masiva de la lectura de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Particular San Martín de Porres, Santa Anita, 2016, enfoque cuantitativo, investigación descriptiva, diseño no experimental, con una población de 109 y una muestra probabilística de 85 estudiantes; la técnica que se utilizó fue la observación y el instrumento de recolección de datos fue una lista de cotejo, la cual fue validada por juicio de expertos y para la confiabilidad del instrumento se utilizó Kr-20 cuyo valor fue de ,77. Se concluyó que en la evaluación masiva de la lectura el 82,24 % alcanzó el nivel logrado y el 11,76 % se ubicó en el nivel proceso

Dificultades de procesos lectores en estudiantes del ciclo VI de una institución educativa privada, San Juan de Lurigancho.

El presente estudio tuvo como objetivo determinar las diferencias que existen en las dificultades de procesos lectores en estudiantes del ciclo VI de una institución educativa privada, San Juan de Lurigancho. La investigación es de un enfoque cuantitativo y de tipo básica con diseño no experimental de alcance descriptivo comparativo, dado que, la intención fue comparar los resultados del diagnóstico de las dificultades de procesos lectores de cada grupo. Además, la muestra de estudio se conformó por 48 estudiantes del ciclo VI nivel secundario, divididas en primero y segundo. El instrumento empleado fue el test de procesos lectores PROLEC-SE, con una fiabilidad de KR 20= 0,927. Entre los resultados más resaltantes se evidenció que el grupo de primero muestra un 50,0% en nivel bajo y el grupo de segundo obtuvieron un 33,3%. En la prueba de hipótesis se muestra en el test de U de Mann-Whitney un valor 252,5 para ambos grupos y un p=0,463, por consiguiente, no existe diferencias significativas en las dificultades de Procesos Lectores en estudiantes del ciclo VI de una institución educativa privada, San Juan de Lurigancho

Comprensión lectora y su relación con el aprendizaje de la matemática en el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 0082 La Cantuta, San Luis, año 2019

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la comprensión lectora y el aprendizaje de la matemática en el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 0082 La Cantuta, San Luis, año 2019. El presente estudio es una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo sustantiva o de base, con diseño descriptivo – correlacional y método hipotético deductivo. La muestra se obtuvo a través del tipo de muestreo no probabilístico, intencionado y censal, conformándose con 32 estudiantes. Se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumentos se tomó en cuenta al cuestionario sobre comprensión lectora. Los datos fueron procesados a través del programa SPSS ultima versión. Las conclusiones a las cuales se arribó, son las siguientes: Existe relación significativa entre la comprensión lectora, a nivel total y por las dimensiones: Literal, inferencial y criterial, y el aprendizaje de la matemática en el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 0082 La Cantuta, San Luis, año 2019.The objective of this research work was to determine the relationship between reading comprehension and learning mathematics in the second grade of secondary school of the Educational Institution No. 0082 La Cantuta, San Luis, year 2019. The present study is a research with quantitative approach, substantive or basic, with descriptive - correlational design and deductive hypothetical method. The sample was obtained through the type of non-probabilistic, intentional and census sampling, conforming to 32 students. The survey technique was applied and as instruments the questionnaire on reading comprehension was taken into account. The data was processed through the latest version SPSS program. The conclusions reached were the following: There is a significant relationship between reading comprehension, at a total level and by the dimensions: Literal, inferential and criterial, and the learning of mathematics in the second grade of secondary school of the Educational Institution No. 0082 La Cantuta, San Luis, year 2019

Relación entre comprensión lectora y atribuciones causales de éxito y fracaso en alumnos de tercer año de secundaria de colegios públicos y privados de Lima Metropolitana.

El presente estudio pretende ampliar el conocimiento sobre las variables cognitivo-motivacionales referidas al lector; su objetivo principal fue examinar la relación entre la comprensión lectora y las atribuciones causales. Se utilizó un diseño descriptivo correlacional, de corte tranversal. Se aplicaron dos instrumentos, la Prueba de Evaluación de las Competencias de Comprensión Lectora (ECLE – 3) y el Cuestionario de Estilos Atributivos (EAT), en una muestra intencional de 208 alumnos de tercero de secundaria, de los cuales 72 pertenecen a instituciones educativas particulares y 136 a instituciones educativas estatales de Lima Metropolitana. Los resultados señalan que el rendimiento en comprensión lectora se relacionó significativamente, en sentido negativo, con los estilos de atribución del fracaso al profesor y la externalización e incontrolabilidad del fracaso académico por su atribución a la mala suerte; además, se encontraron diferencias significativas en el rendimiento en comprensión lectora entre alumnos de tercer año de secundaria de instituciones estatales y particulares, a favor de los segundos. De acuerdo a los resultados se concluye que a mayor presencia de estilos atribucionales que refieren los fracasos académicos a factores ajenos a sí mismos, se tiende a mostrar menor rendimiento en comprensión lectora.This work intends to broaden the knowledge about the cognitive-motivational variables referred to the reader; the main objective was to test the relation between reading comprehension and causal attributions. We use a descriptive correlational design in this cross-sectional study. Two tests were applied, the Reading Comprehension Competences Assessment Test (ECLE - 3) and the Attributive Style Questionnaire (EAT), in a purposive sample of 208 third grade high school students, 72 students were from private schools and 136 were from public schools in Lima city. The results show that the reading comprehension performance relates significantly, in the negative direction, to the attribution of failure to professor and the outsourcing – uncontrollability of academic failure by the attribution to bad luck; besides, statistically differences were found on reading comprehension performance considering public and private schools, in favor of private school students. In light of the outcome, it follows that in greater presence of causal attributions that explain the academic failure using factors outside oneself, it tends to display lower reading comprehension outputs.Tesi

Técnicas de estudio en la comprensión lectora en los estudiantes del nivel primaria en la institución educativa Nº 20332 Reino de Suecia UGEL Nº 09 Huaura.

En la presente investigación se estudia la relación existente entre los hábitos y técnica de estudio y la comprensión lectora en los alumnos del nivel primaria en la Institución Educativa N° 20332 Reino de Suecia UGEL N° 09 Huaura – 2014. La muestra estuvo constituida por 162 sujetos, el muestro empleado es de tipo probabilístico, estratificado. Los resultados fueron analizados en el nivel descriptivo, en donde se han utilizado frecuencias y porcentajes y en el nivel inferencial, en donde se ha hecho uso de la estadística paramétrica y como tal se ha utilizado r de Pearson, dado que los datos presentan distribución normal. Los resultados indican que los hábitos y técnicas de estudio y la comprensión lectora se expresan predominantemente en un nivel medio. Asimismo, se demuestra que existe correlación directa, modera y significativa entre los hábitos y técnicas de estudio y la comprensión lectora.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.Tesi

Inteligencia lingüística asociada a la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa “Republica de Colombia” - Tahuantinsuyo Ugel 02, 2016

La presente investigación denominada “Inteligencia lingüística asociada a la comprensión lectora en los estudiantes de Tercer grado de secundaria”, de la Institución Educativa Republica de Colombia- Tahuantinsuyo UGEL- 02, 2016, ya que como muchos estudiantes en nuestro país presentan el gran problema que no entienden lo que leen. Partiendo de este problema planteamos el siguiente objetivo general determinar si la inteligencia lingüística se asocia con la comprensión lectora. La investigación realizada fue de enfoque cuantitativo, investigación no experimental, con diseño descriptivo correlacional, con una población de 105 estudiantes y una muestra de 105 estudiantes. Se aplicó dos instrumentos, para la inteligencia lingüística usó el test de Howard Gardner con 20 ítems y para la comprensión lectora un test con 21 ítems. Para el tratamiento estadístico usó chi cuadrado, y el p valor es 0,05, valor que acepta la hipótesis alterna y rechaza la hipótesis nula. Para determinar la confiabilidad del instrumento se validó el instrumento por juicio de expertos (3) y una prueba piloto a 15 estudiantes cuya confiabilidad a través del afa de Cronbach es 0,866 para la inteligencia lingüística y de 0,826 para la comprensión lectora. Los resultados del presente estudio es que la inteligencia lingüística está asociada a la comprensión lectora y también la inteligencia lingüística se asocia con el nivel literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora